Мировые проблемы и христианские школы

О каких особенностях детского восприятия должны помнить сотрудники христианских школ, рассказывая своим ученикам о проблемах мирового характера? Как мы можем побудить детей к тому, чтобы, соприкасаясь с неизбежными трудностями, они учились использовать библейский подход в реальной жизни? Мир в наше время сталкивается с огромными проблемами: войны, нищета, голод, употребление наркотиков, болезни, бездомность, природные бедствия, сиротство, экономическая нестабильность, терроризм и многое другое. В каком возрасте приемлемо говорить школьникам о подобных вещах? Как достичь того, чтобы ученики христианских школ восприняли глобальные проблемы как важные для своей жизни и поняли, что молодое поколение тоже должно принимать участие в их решении?

Детям никогда не рано начать взращивать в себе такие качества, как любовь, щедрость и сострадание. Усвоение этих понятий создает базу для того, чтобы учиться воспринимать проблемы мира как актуальные для себя, пробуждает желание откликнуться на призыв о помощи. Исследования в сферах детской психологии и педагогики убедительно демонстрируют, что опыт, полученный ребенком в первые годы жизни, является самым важным и определяющим для того, каким он станет, когда вырастет. Джон Сантрок в своей книге «Развитие ребенка» (1998) ссылается на Эрика Эриксона — одного из ведущих теоретиков двадцатого века в области детского развития, который пришел к выводу, что первый год жизни является основополагающим в жизни человека. Когда ребенка любят и заботятся о нем в первый год после рождения, он, скорее всего, вырастет заботливым и надежным, способным любить, отдавать и помогать другим. Верно и обратное: если в раннем детстве ребенка обижали и пренебрегали им, в зрелом возрасте у него могут возникнуть проблемы с доверием и умением контролировать свой гнев. В своей книге Сантрок пишет, что малыши в возрасте от одного года до двух лет начинают проявлять беспокойство, когда находящиеся рядом люди чем-то огорчены. Он упоминает, что маленькие дети могут протягивать взрослому игрушку или другую вещь, когда видят, что тот печален или плачет.

Исследователь Джордж Барна также подчеркивает основополагающее значение первых лет жизни человека. В своей книге «Взращивая духовных чемпионов» (2003) он приводит результаты исследований, свидетельствующие о том, что ценности, убеждения, привычки и отношение к чему-либо формируются у ребенка в возрасте от пяти до двенадцати лет. Учителя и родители с детства должны созидать в детях основание для сострадания, чувствительности к потребностям других людей, стремления помочь тем, кто в нужде и других альтруистических качеств. Мы воспитываем детей, показывая эти качества личным примером, а также знакомя наших учеников с глобальными проблемами.

Наиболее эффективный способ научить учащихся младших классов заботиться о других и обращать внимание на нужды людей — дать им возможность принимать активное участие в практическом восполнении этих нужд. Джон Сантрок в 1998 году писал, что при правильном воспитании уже к окончанию начальной школы у детей развивается способность к сочувствию и участливое отношение к бедным, увечным и отверженным обществом. Дети 9-12 лет начинают демонстрировать альтруистическое отношение, когда им предоставляются возможности помочь этим людям. Исследования показывают, что, несмотря на то, что каждый ребенок способен на подобное поведение и поступки, не все дети так поступают. Эти действия наиболее свойственны тем детям, которые сами получили достаточную физическую и эмоциональную поддержку со стороны взрослых и ранее участвовали в благотворительных мероприятиях.

Некоторые школы уже успешно занимаются развитием у детей должного отношения к нуждающимся и работают над решением проблемы бедности в своей округе, призывая школьников и их родителей приносить игрушки и консервированные продукты для раздачи малоимущим. Небольшая начальная школа в одном городе смогла собрать несколько центнеров консервированных продуктов, которые были затем переданы местному благотворительному продовольственном фонду. Многие родители поддержали эту идею и приняли участие в акции, показав замечательный личный пример своим сыновьям и дочерям. Дети расставили банки с консервами по периметру спортзала, чтобы воочию видеть результат своего труда. Всем хотелось запечатлеть получившееся изобилие, в результате чего снимки акции попали в выпускной фотоальбом каждого школьника. Эта же школа регулярно водит своих учеников в ближайший дом престарелых: дети посещают пенсионеров, общаются с ними и два раза в месяц устраивают для них благотворительные концерты. Так как сформировавшиеся в детстве привычки склонны становиться образом жизни человека и получают продолжение в его взрослой жизни, это учебное заведение, вне всякого сомнения, оказывает огромное влияние на множество людей, одновременно показывая хороший пример другим школам.

Исследования показывают, что учить детей сочувствию, заботе, чувствительности к нуждам других людей нужно начинать в раннем возрасте. Необходимо всеми силами взращивать в детских сердцах желание оказывать практическую помощь людям, которые в ней нуждаются. Чем раньше мы начнем это делать — тем лучше! В каждом классе мы продолжаем, в соответствии с уровнем зрелости и эмоционального развития детей, учить школьников всем этим вещам, обсуждать нужды и потребности окружающего нас мира и показывать практический пример их восполнения. Начиная со старших классов начальной школы, учителя могут не только рассказывать о библейском призыве любить своего ближнего, но и показывать существующие в обществе проблемы, включая такие сложные темы, как насилие, войны, болезни, терроризм, наркомания, бездомность. Эти темы можно разбирать на уроках истории, этики, изучения Библии.

Так как на человека всегда оказывает большое влияние то, что он делает, можно вовлечь старшеклассников в активную помощь ближним, назначив для каждого из них определенное количество часов общественно-полезных работ. В этом случае школа сможет участвовать в программах помощи нуждающимся, проводимых местными властями. Они могут участвовать в деятельности организаций по оказанию социальной помощи; больниц, в которых нужны добровольные помощники; благотворительных кухонь; продовольственных фондов, собирающих продукты для голодающих и многое другое. Финансовая помощь нуждающемуся ребенку из другой страны может существенно повлиять на жизнь вполне обеспеченного подростка, живущего в нашей стране. У тех, кто оказывает такую помощь, развиваются важные качества характера, включая радость от даяния и возможности поделиться с другим человеком. Некоторые христианские школы берут старшеклассников в миссионерские поездки в развивающиеся страны, чтобы помочь школьникам своими глазами увидеть нужды людей, пробудить в подростках желание изменить существующее положение дел в лучшую сторону. Родители, сопровождающие школьников в этих поездках, могут стать превосходными наставниками и лидерами групп.

Мы, учителя-христиане, хотим, чтобы наши ученики не были безразличными к мировым проблемам и умели брать на себя ответственность за решение этих проблем в своем поколении. Мы верим, что любить Бога и помогать ближнему, находящемуся в нужде, — это и есть цель нашего пребывания на этой Земле. Поэтому, говоря детям о том, что Бог желает сделать в жизни людей, нам нужно помочь им узнать Его волю для их собственной жизни и подготовиться к ее осуществлению.

К несчастью, в мире существует проблема, способная не только травмировать детей, но и воспрепятствовать реализации этой цели. Исследователи утверждают, что насилие, которое врывается в жизнь детей через телевизор и другие средства массовой информации, крайне негативно влияет на них. Авторы книги «Направленное обучение и социальное развитие детей» говорят, что около восьмидесяти процентов телевизионных программ, показываемых в основное эфирное время, содержат сцены насилия. Детские психологи обеспокоены влиянием негатива, транслирующегося через СМИ на американскую молодежь, имеющую самый высокий уровень агрессивного поведения среди жителей промышленно развитых стран. Дети и молодежь, видящие сцены насилия на экранах телевизоров и мониторах компьютеров, приобретают склонность совершать похожие действия (Костельник и др., 2009). Мы должны предупреждать родителей об этой опасности, проводя с ними соответствующее обучение.

Но нельзя забывать и о том, что точно так же, как насилие может ожесточить сердца учеников, возможность послужить другим людям способна сделать детские сердца более мягкими и подготовить наших воспитанников к тому, чтобы услышать Божий голос, призывающий их послужить страдающему миру. На нас, педагогах, лежит ответственность молиться и заботиться о том, чтобы Бог прикасался к душам наших учеников и побуждал их принимать посильное участие в решении проблем мирового характера, с которыми сталкивается нынешнее поколение.

Мэри Кемпбелл, доктор философии,

адъюнкт-профессор Юго-Западного университета Ассамблеи Божьей. 35 лет работает в сфере образования. Является автором публикаций и спикером, занималась административной работой и составлением учебных программ. Доктор Кемпбелл обучает педагогов других стран эффективно служить детям

Список литературы:

Barna, George. 2003. Transforming children into spiritual champions. Ventura, CA: Regal Books.

Berk, Laura E. 2002. Infants and children: Prenatal through middle childhood. 4th ed. Boston, MA: Allyn & Bacon.

Kostelnik, Marjorie J., Alice Phipps Whiren, Anne K. Soderman, and Kara M. Gregory. 2009. Guiding children social development and learning. 6th ed. Clifton Park, NY: Delmar.

Santrock, John W. 1998. Child development. 8^th ed. Boston, MA: McGraw-Hill.

Stafford, Wess. 2005. Too small to ignore: Why children are the next big thing. With Dean Merrill. Colorado Springs, CO: WaterBrook Press.

.