Тестирование умственных способностей: как определить слабые стороны вашего ребенка

Перевод Ольги Карпиной

Будь то учеба или работа, каждый вид деятельности требует применения определенных способностей. Чтобы выявить сильные и слабые стороны, вы можете оценить все виды деятельности, в которых ежедневно участвует ваш ребенок. Поразмышляйте на протяжении дня.

• Что легко дается вашему ребенку, а что трудно?
• Чего он старается избежать?
• Что он делает с готовностью и удовольствием?

Это ваши первые подсказки, показывающие проявление сильных и слабых сторон. Если все когнитивные навыки вашего ребенка сильны, то каждый вид деятельности он будет выполнять с легкостью и, вероятнее всего, с наслаждением. Если же навыки, требующиеся для того или иного вида активности, слабы, то ребенок будет испытывать определенные трудности в этой деятельности. Шкала учебных навыков, которую мы далее будем называть LSRS (от англ. названия Learning Skills Rating Scale) [ее можно найти в книге д-ра Гибсона], является небольшим примером данного подхода.

Однако хочу вас предупредить, что такой подход к определению сильных и слабых когнитивных навыков вашего ребенка по его успехам в различных видах активности имеет серьезное ограничение. Эти наблюдения и анализ деятельности могут потребовать значительного количества времени. Для них понадобится всестороннее понимание навыков, необходимых для выполнения различных действий, и той роли, которую каждый из них играет в конкретных видах активности. Например, если у ребенка возникают трудности при составлении картинки из паззлов, это может быть результатом невнимательности, неумения рассмотреть элемент картинки при повороте на 90 градусов или неспособности запомнить, куда в последний раз был отложен тот или иной паззл. К сожалению, хотя симптомы во многом помогают нам, они часто не способны точно указать на конкретный недостаток или слабое место.

Подумайте об этом вопросе с такой стороны. Хорошо обученный и опытный механик никогда не будет полагаться только лишь на симптомы. Конечно, если это всего лишь спущенная шина – нет проблем! – но если поломка в моторе, что тогда? Того, что описали вы, владелец машины, вкупе с поверхностным осмотром механика, иногда бывает недостаточно для точной диагностики. Автомобиль нужно загнать в гараж и подключить к специальному диагностическому оборудованию для тестирования систем машины и подтверждения предварительных результатов осмотра.

Точно так же как механиком используются особые технические приспособления для более точной диагностики автомобиля, существуют специальные когнитивные тесты, помогающие изучить умственные навыки для подтверждения диагноза, сделанного путем наблюдений за ребенком.

Тестирование когнитивных умений – один из первых шагов в выявлении и коррекции слабых навыков. Вы можете узнать, что удерживает человека на пути к овладению знаниями или мешает развитию его потенциала в работе, определив качество инструментов обучения, которыми данный индивидуум обладает.

Работа и академическая успеваемость измеряются при помощи оценок, тестов достижений и производимой продукции. Когнитивное тестирование может сказать вам, почему имеет место тот или иной уровень успеваемости, и поможет направить коррекционную программу таким образом, чтобы сосредоточить усилия на самых дефицитарных навыках. То, что когда-то было слабым, может со временем стать сильным!

Существовавшие прежде барьеры к тестированию когнитивных навыков

Обнаружение проблем в умственных навыках ребенка, а также навыках восприятия и обработки информации обычно требует работы специалиста, например клинического психолога со знанием когнитивных навыков обучения. Цена, доступность и материально-техническое обеспечение этих услуг часто являются барьерами, ограничивающими количество людей, имеющих доступ к данному тестированию и такого рода информации.

Когда годы исследований открыли мне глаза на то, как важны когнитивные навыки для обучения, и как относительно легко можно усовершенствовать слабые умения, я начал искать способы побудить родителей каждого ребенка, испытывающего трудности в учебе, протестировать своих детей и обеспечить им соответствующее коррекционное обучение. Эта задача оказалась далеко не из легких и принесла мне немало огорчений.

Тестирование стоило очень дорого, а в школах родителям приходилось пройти через множество профессиональных инстанций и требований, чтобы добиться, наконец, прохождения теста. Если же они доходили до победного конца, и ребенка все же тестировали, им не разъясняли результаты, или вообще скрывали от них показатели теста по индивидуальным навыкам их сына или дочери. Иногда им преподносили результаты просто в виде технической терминологии. В других случаях, создавалось впечатление, что тестирующие ребенка специалисты умышленно усложняют процедуру, чтобы сохранить профессиональную «тайну» и избежать разглашения информации, обеспечивая таким образом большой поток клиентов и, соответственно, получение прибыли.

Устранение барьеров относительно тестирования

В настоящее время мы разработали достаточно легкий и доступный по цене способ, и с его помощью во многих частях США люди могут получить такую информацию о когнитивных навыках своих детей.

Тщательное когнитивное оценивание – самое маленькое, что вы можете сделать для своего ребенка, определив его сильные и слабые стороны. Позднее вы сможете прочитать больше о тестированиях в данной сфере, но сейчас я хочу, чтобы вы запомнили, что когнитивные навыки можно, во-первых, определить и, во-вторых, усовершенствовать. Вооруженные нужными знаниями, вы можете стать каналом для улучшений в жизни вашего сына или дочери.

Оцениваем результаты теста когнитивных навыков: какие тесты используются

Существует множество различных батарей когнитивных тестов; некоторые из них разработаны с целью подсчета баллов IQ, другие – для определения качества конкретных уровней когнитивных навыков. В последней категории особо авторитетными считаются Тесты когнитивных способностей Вудкока-Джонсона III. Эта батарея тестов, наряду с дополняющими ее Тестами достижений Вудкока-Джонсона III, и будут составлять основу нашей беседы в этой статье. Мы будем обсуждать тестирование следующих специальных навыков:

Скорость обработки информации: Эффективность и скорость оперирования входящими данными.

Визуальная обработка информации: Умение распознавать визуальные образы и оперировать ими.

Оперативная (рабочая) память: Способность и естественная легкость удерживать в памяти данные в процессе их обработки.

Словесная атака: Способность различать на слух слова и четко распознавать комбинации букв.

Слуховая обработка информации: Способность рифмовать, исключать, заменять или переставлять произносимые звуки.

Логическое рассуждение: Умение создавать и распознавать логические взаимосвязи между теми или иными данными.

Рассмотрение четырех наиболее распространенных примеров по результатам тестирования с дополнительными сведениями об испытуемых

Пример 1: Прекрасный ученик, но плохо читает и пишет

Результаты теста LSRS: Единственная проблема, на которую указывало тестирование – это аудиальное обучение.

Обсуждение: Кен считался умным мальчиком с IQ около 140 баллов, но у него были проблемы в чтении и правописании. Благодаря некоторым очень сильным компенсирующим навыкам, которые он развил в старших классах средней школы, он смог закончить обучение и поступил в аспирантуру, чтобы получить докторскую степень. Он хотел изучать юриспруденцию, но требования к написанию письменных работ были слишком высоки для него, поэтому он решил податься в сферу медицины.

У Кена смешанные навыки различных типов памяти. В младших классах он часто заучивал нужные слова за пять минут до написания словарного диктанта, и обычно получал за него наивысший балл. Однако он завалил четвертную контрольную работу, потому что не смог удержать в долговременной памяти правильное написание слов. Из-за трудностей с орфографией письменные работы всегда давались ему очень тяжело, и он изрядно уставал при их выполнении. Ему пришлось оставить изучение двух курсов иностранных языков, и почти каждый год самые низкие оценки он получал по родному языку и литературе.

В школе, где учился Кен, детей учили читать методом целых слов. Память у него была хорошая, поэтому он довольно неплохо умел читать на протяжении первых лет школы. Тем не менее, в четвертом классе стало заметно, что чтение для него – не самое легкое занятие. Ученик может сохранять в визуальной памяти ограниченное количество слов. Так как запас слов мальчика рос, он уже не мог компенсировать свои навыки заучиванием 40-50 тысяч слов, необходимых для понимания прочитанного.

Причина, по которой у Кена возникали трудности в чтении и правописании, состояла в том, что у него были слабые навыки слуховой обработки информации. Он искал слова внутри слов и обдумывал содержание предложения, чтобы определить незнакомые слова. Также, если в тексте были иллюстрации, это помогало ему понять то, что он только что прочитал. У него не было навыков, необходимых для того, чтобы различить на слух незнакомые слова.

Если бы учителя Кена научили его использовать фонетический метод чтения, но без параллельного усовершенствования слуховых навыков обработки информации – он все равно испытывал бы трудности в чтении и письме. Однако если бы он, прежде чем учиться чтению, прошел обучение навыкам аудиального анализа, он выработал бы способность разделять и смешивать звуки и стал бы прекрасным чтецом.

В вузе Кену было тяжело на таких занятиях как бактериология и фармакология, потому что научные термины были длинными и сложными для запоминания. Несмотря на то, что он стал доктором, в церкви и на домашних группах Кен отказывался читать вслух отрывки из Ветхого Завета из страха, что, читая встречающиеся там трудные слова, он будет выглядеть очень глупо. Он чрезвычайно успешен в своей сфере деятельности, но он уклонился от многого, чего хотел бы достичь, из-за трудностей в чтении и письме, которые он испытывал.

Пример 2: Малоспособный ученик

Результаты теста LSRS: Присутствуют проблемы во всех сферах: внимание, аудиальное обучение, визуальные навыки обучения и в целом школьная успеваемость.

Обсуждение: Стив имеет дефицит во всех тестируемых сферах. Нехватка навыков откровенно проявляется в школе, потому что все без исключения предметы трудно ему даются. У него нет навыков и умений, необходимых для успешной учебы.

Ему не было предоставлено право для получения специальных услуг в обучении, потому что, согласно уровню его навыков (смотрите баллы, приведенные выше в таблице) и баллов по уровню достижений, считалось, что он работает как раз в меру своего потенциала. Учителя причислили его к разряду слабых учеников и, по возможности, упрощают для него классные задания, чтобы он мог учиться на своем текущем уровне способностей и умений.

Это не позволяет ему развивать свои навыки, чтобы начать учиться на одном уровне с одноклассниками.

Пример 3: Среднестатистический ученик/ Понимание читаемого текста снижено

Результаты теста LSRS: Присутствуют проблемы в обучении в целом и в академической успеваемости.

Обсуждение: Энди испытывает трудности в понимании прочитанного. Он умеет бегло читать и обладает большим запасом слов, но не способен вспомнить, что он только что прочитал. Трудность в понимании текста также оказывает влияние на его математические способности. Словесные задачки особенно трудно даются Энди.

Одна из причин, почему у Энди возникали проблемы в осмыслении прочитанного и в математике, – слабо развитое визуальное воображение. Хорошее понимание текста требует конкретных навыков: нужно, чтобы беглость чтения, память, зрительное воображение и словарный запас были одинаково хорошо развиты. В случае Энди два навыка из этого списка слишком слабы, и это мешает ему запомнить, что он только что прочитал.

Визуальное воображение – это способность создавать зрительные образы в уме, позволяющие лучше понять читаемое или услышанное. Визуальные картинки помогают осмыслению, потому что изображения намного легче запомнить, чем если бы вы попытались удержать в памяти каждое слово, которое прочитали. В решении словесных задач по математике создание умственных образов – крайне важный навык! Вам нужно уметь нарисовать в уме картинку, описанную в условии задачи, чтобы узнать, какие соответствующие шаги можно предпринять для поиска решения.

Вторая причина трудностей Энди – это оперативная память. Этот навык необходим для того, чтобы достаточно долго сохранять в памяти информацию, пока она обрабатывается в сознании. Например, когда вас просят решить в уме математическую задачу, вам нужно держать в памяти цифры до тех пор, пока не найдете ответ, и только потом вы можете перейти к следующей задаче. Когда вы читаете, сильные навыки оперативной памяти дают вам возможность связать между собой различные части предложения, абзаца или всего текста, позволяющие сформировать более полное понимание основной идеи.

Глядя на академическую успеваемость Энди, учителя могли бы сделать вывод, что он – средний ученик со средними способностями. Он очень расстраивается из-за того, что его учителя и родители считают, что ему просто нужно сильнее стараться, больше сосредотачиваться при чтении и решении задач.

Пример 4: Хороший ученик

Результаты теста LSRS: Существенных проблем не обнаружено.

Обсуждение: Фелиция считается очень умной ученицей, у которой нет никаких существенных проблем в обучении. Ее учителя и родители считают, что она хорошо учится в школе. Однако, не смотря на то, что ее когнитивные навыки сильны, девочка может извлечь пользу из специального обучения по развитию когнитивных навыков.

Последствия откладывания в решении проблемы

Признаки, указывающие на трудности в обучении, которые испытывает ребенок, часто остаются незамеченными или же попросту игнорируются, не приводя к принятию соответствующих мер, до тех пор пока не причинен значительный ущерб. Авторитетные специалисты в этой сфере утверждают, что большой процент родителей, заметивших, что их ребенок проявляет признаки трудностей в обучении, ждут год или даже больше, прежде чем признают, что, возможно, здесь может иметь место серьезная проблема.

Часто родители боятся, что клеймо «неспособности к обучению», поставленное на их ребенка, будет иметь негативное влияние на самооценку школьника. Родители зачастую чувствуют, что их сын или дочь с трудностями в обучении воспринимает себя как «не такого как все» или не настолько хорошего, как остальные дети.

Я понимаю и разделяю ваши опасения. Именно поэтому я рад сообщить вам, что даже несмотря на то, что вы обнаружили ранние признаки трудностей обучения у вашего ребенка, нет абсолютно никакой необходимости или пользы в том, чтобы повесить на него ярлык «неспособного к обучению». Помните, что ярлыки и термины больше нужны для самой сферы образования, чтобы оправдать изолирование испытывающих трудности детей, чем для помощи этим детям. Вы же читаете это… для того, чтобы помочь откорректировать проблему ребенка, а не заклеймить ее и назвать профессиональным термином.

Раннее обнаружение трудностей в обучении и в чтении крайне важно для эффективного восстановления. В первые годы учебы вокруг испытывающего проблемы ученика настолько быстро воздвигаются барьеры, что они уже становятся психологическим препятствием к реабилитации. С годами коррекция становится все труднее.

Это не означает, что родители старших учеников должны впасть в отчаяние. Вашим детям могут успешно помочь в большинстве случаев. Я просто хотел бы уберечь родителей и их детей от долгих лет разочарования, помогая им принять соответствующие коррекционные меры как можно раньше.

Кен Гибсон, доктор офтальмологии,

горячий первопроходец в сфере образования и соавтор книги «Открой Энштейна изнутри: Применение новейших научных данных об интеллекте для пробуждения умственных способностей у вашего ребенка». Д-р Гибсон сам с детства страдал дислексией, и стремление его жизни помогать испытывающим трудности ученикам обучаться быстрее и легче достигло апогея в январе 2002 года, приведя к основанию корпорации «LearningRx» - сети центров тестирования когнитивных навыков и коррекционного обучения, имеющих отделения по всем Соединенным Штатам. На протяжении почти 20 лет д-р Гибсон работал со специалистами в сферах образования, психологии и коррекционного обучения, разрабатывая системы эффективного измерения и коррекции когнитивного обучения и навыков чтения. Д-р Гибсон живет и работает в г. Колорадо Спрингс, штат Колорадо.