Christian School Improvement Platform
Платформа улучшения христианских школ ACSI (CSIP) - это сообщество, в котором школы-члены ACSI могут участвовать в самооценке, определять стратегические цели и вносить свой вклад в стратегическое развитие в партнерстве с другими школами по мере того, как они реализуют христианское видение образования.
Стандарты CSIP предоставляют школам набор показателей для оценки их текущего видения христианского образования и его реализации на нескольких уровнях. Понимая, что каждая школа уникальна и находится в долгосрочном процессе роста и зрелости, эта самооценка помогает стратегически ставить цели для улучшения, используя термины, общие для школ ACSI по всему миру.
В этой статье вы познакомитесь с процессом и различными элементами платформы. Консультанты ACSI Europe готовы ответить на любые вопросы и оказать необходимую поддержку.
Эта платформа была представлена на IELC 2021. Все участники конференции IELC 2021 получают бесплатный доступ к этой платформе с 3 марта по 31 августа. Это этап тестирования, на котором мы запросим ваши отзывы до официального запуска CSIP 1 сентября 2021 года. После 1 сентября 2021 года платформа будет доступна школам-участникам при продлении годового членства в школе. Доступно более подробное руководство пользователя (на английском языке).
Мы разработаем русский перевод этой платформы, когда увидим растущий интерес со стороны этого сообщества.
The CSIP Standards
Each member of your self-assessment team should represent various members of the school community. Ideally, this would include a school board member, a school leader and a lead teacher with input from other individuals or groups.
The self-assessment is divided into five standards. Each of the standards describes a domain or area of focus for school improvement, and the rationale for including it in the self-assessment process for a Christian school.
Standard 1: Philosophy and Foundations
Standard 2: Leadership and Personnel
Standard 3: Teaching and Learning
Standard 4: Spiritual Formation
Standard 5: Strategic School Improvement Plan
Each standard has 4-6 indicators that identify an aspect of quality for a Christian school related to the standard. The self-assessment involves the school reporting its level of development on each indicator. Each indicator has a related set of four descriptors, presented in a rubric, which the school uses to determine the extent to which its operations are consistent with the indicator.
For each indicator, the self-assessment team reports their school’s level of development as:
- Forming: the school recognizes its need to take significant steps in this area.
- Developing: the school has taken steps towards quality practice but identifies a significant need for growth in this area.
- Maturing: the school has established quality practice in this area and is ready to share their experience with others.
- Flourishing: the school has gone beyond the level of quality expressed in the indicator and is contributing to the growth of other schools by sharing their experience and expertise in this area.
The Process
Identify your team members beginning with 1 of the current users named in your school membership form. User accounts must be set up on the main website with the school code.
Each of the 5 standards are described here in an overview statement with buttons to view and respond to each indicator within that standard.
After submitting your self-assessment, a report will be generated with recommendations for your consideration. This report will provide a basis for your collaboration with ACSI and our network of schools as we work together to address your needs and provide opportunities to share your strengths with others for mutual growth.
Strategic Goals
Strategic Goals are essential for school improvement. By using your completed Self-assessment and latest Report, you can help your leadership team focus on key areas of needed growth.
After you examine this report, we recommend that you invite a few members of your school community and selected leaders from other schools to view this report and comment on potential strategies for development. This will set a context for your strategic goals and help your leadership team choose the resources and professional development tools to best address those goals.
Strategic School Improvement Plan
Based on your strategic goals, select the professional services available from ACSI and our partners which best help your school meet those goals. You may also add and edit the services which you host or in which you participate.
Use the platform to record the activities you have undertaken and the progress you have made each year as you work towards your strategic goals. Monitor, share and celebrate your progress towards your strategic goals as you implement your plan. Review your goals and make adjustments to your plan as needed.
Peer-review
The highest level of school engagement is the peer-review process, which provides accountability through relationships.
You may request a peer-review from a team of school leaders who have completed ACSI approved training for this process. This team will provide verification of your self-assessment and recommend special recognition for your school. This review can be completed in a 1-day visit or in combination with another event or activity hosted by your school.
Противодействие дуальности Необходимость в радикальном изменении социальной позиции христианства
Перевод Виктории Захожай
Редакция Елены Мокренчук
Я родился в бедной африканской семье, и стал школьным учителем, преодолев нищету и притеснения. Позвольте мне поделиться своим опытом чернокожего жителя Африки, приобретенным в условиях апартеида (расовой изоляции), а также своими наблюдениями и мыслями о том, что значит быть христианином в мире, но не от мира: как известно, интерпретация этой идеи кардинальным образом влияет на то, как христиане реагируют на социальные и культурные особенности общественной и своей собственной жизни. Именно она разделила христиан на две основные школы – и плоды такого разделения мы пожинаем до сих пор.
Особенности философии этих двух школ были хорошо описаны Тертуллианом, святым отцом христианской Церкви в Африке 4 века (Карфаген). Он сравнивал Афины (олицетворение греко-римской культуры и философии) с Иерусалимом (как символом Библии и христианства). Одна из рассматриваемых Тертуллианом школ предполагала интеграцию с миром и даже единение с ним, утверждая, что Иерусалим, в принципе, ничем не отличается от Афин – так же, как и Афины от Иерусалима. Представители другой школы были уверены, что необходимо бежать от мира и учили, что у Иерусалима нет ничего общего с Афинами[1].
Большая картина христианского школьного образования
Перевод Льва Панчихина
Я – юрист, владеющий большой фирмой в городе Коламбус, штат Огайо, последние двадцать два года занимаюсь частной юридической практикой. Я являюсь типичным продуктом системы государственного образования: окончив государственную общеобразовательную школу, я продолжил обучение в государственных университетах, получив степень бакалавра, а впоследствии и докторскую степень в юриспруденции. У меня трое детей, которые с первого класса учатся в христианской школе Ворсингтон, а моя жена пять лет работала учителем в разных христианских школах. Некоторое время я был членом и председателем совета школы, в которой учатся мои дети. Для меня большая честь - поделиться с вами мыслями о том, как христианские школы могут повлиять на мир.
Поколение Y: Жажда по истинной вере
Перевод Ольги Карпиной
Редакция Елены Мокренчук
В отношении работы христианских школ и привития христианских ценностей, иногда мне кажется, что мы просто движемся по накатанной дорожке – как хомячок, совершающий свой привычный бег в колесе. Чтобы действительно преуспеть и помочь учащимся воплотить христианство в их жизни, учителя должны проникнуться своей работой и загореться тем, что они преподают.
Всем известно, что последователи склонны во всем подражать своим лидерам, а учитель для ученика, безусловно, является самым настоящим лидером. Вот мнения трех лидеров группы старшеклассников при обсуждении духовного климата христианских школ:
Портфолио духовной жизни
Перевод Ольги Карпиной
Редакция Елены Мокренчук
Название школы: Китайские христианские школы
Местонахождение: Сан-Леандро, штат Калифорния
Духовный акцент (цель программы): осуществить всеобъемлющий систематический процесс оценивания духовной жизни каждого учащегося, устанавливая соответствующие цели духовной жизни и давая оценку духовному взрослению каждого ученика.
Краткое описание программы
Движущая сила
Акцент в Китайских христианских школах (КХШ) всегда делался на высокой академической успеваемости, а также на духовном развитии. Однако сотрудники школы беспокоились о том, что в то время, как мы могли легко измерить академические успехи и прогресс учащихся, у педагогов не было объективных инструментов для оценки их духовного развития.
Анализ
По тщательному размышлению, руководство школы решило, что школа долгое время пренебрегала важным аспектом образования – оцениванием. В качестве инструментов для оценки духовной жизни каждого учащегося были учреждены так называемые Портфолио духовной жизни. Располагая информацией этих срезов, школа теперь могла установить соответствующие цели для духовной жизни каждого ученика и затем оценить и задокументировать усилия, прилагаемые к тому, чтобы помочь школьникам развиваться и быть «преобразованными во славу Божью».
