Choose your language:
|
|
Подарить надежду детям из группы риска
<p align='right'><i>Перевел Лев Панчихин</i></p> <p><i>Бездомных людей во всем мире становится все больше, но особенную тревогу вызывает увеличение количества уличных детей. Эта проблема не ограничивается только странами третьего мира, она переходит из одного поколения в другое, включает в себя множество различных причин и следствий. Можно ожидать, что последствия пандемии СПИД в Африке усилят проблему детей, оставшихся без родителей, и представителей группы риска. Этим детям необходима помощь, и церковь должна сыграть ведущую роль в этом процессе. Перед нами, христианами, стоит задача обучать и готовить к жизни в обществе этих молодых людей, вдохновляя их преодолевать обстоятельства своей жизни и становиться ответственными членами общества, обладающими чувством собственного достоинства и уважения к самим себе.</i></p>
Как попечительский совет способствует эффективности школы?
<p class='normal' align='right'><i>Перевод Ольги Карпиной</i><span></span></p> <p class='normal' align='right'><i>Редакция Елены Мокренчук</i><span></span></p> <p class='normal'>Часто говорят, что организация со временем перенимает черты своего руководителя. Обычно в школе это высказывание употребляют, когда хотят выразить похвалу директору-основателю учебного заведения или главе администрации: отпечаток личности этого человека действительно остается на всей школе. Однако то же самое относится и к совету попечителей. За хорошими христианскими школами обычно стоят очень влиятельные, качественные попечительские советы, стиль руководства которых и моделирование ими библейского образа действий вдохновляет педколлектив школы приложить все силы к тому, чтобы оправдать возложенные на них ожидания.</p>
Как выбрать лучшего учителя (притча)
<p> </p> <p>Родители выбрали для сына лучшего учителя. Утром дед повел внука в школу. Когда дед и внук вошли во двор, их окружили дети.</p> <p>- Какой смешной старик, - засмеялся один мальчик.</p> <p>- Эй, маленький толстяк, - скорчил рожицу другой.</p> <p>Дети кричали и скакали вокруг деда и внука. Тут учитель позвонил в колокольчик, объявляя начало урока, и дети убежали.</p> <p>Дедушка решительно взял внука за руку и вышел на улицу.</p> <p>- Ура, я не пойду в школу, - обрадовался мальчик.</p> <p>- Пойдешь, но не в эту, - сердито ответил дед. – Я сам найду тебе школу.</p>
Учимся рычать: Способны ли дети изменить мир?
<p align='right'><i>Перевод Ольги Карпиной</i></p> <p align='right'><i>Редакция Елены Мокренчук</i></p> <p><b>Примечание</b>. Данная статья была включена в журнал «Христианское дошкольное образование» (CEE) по особым причинам. Несмотря на то,что в ней говорится об учениках христианских средних школ, мы уже в начальной школе должны выяснить, как мы готовим наших детей к участию в решении вопросов мирового уровня? Учим ли мы их бороться за правду? С какими соответственными их возрасту проблемами мирового масштаба нужно ознакомить наших малышей? Какие ресурсы мы можем предложить родителям, чтобы сделать беседы об этом частью их семейной жизни?</p> <p><i>Есть индийская легенда о потерявшемся в джунглях тигренке. Много часов малыш тщетно бродил по зарослям в поисках своей мамы, пока, в конце концов, не вышел на залитую солнцем лужайку, где мирно паслось стадо диких коз. Тигренок выглядел таким беспомощным и несчастным, что козы решили принять его к себе. </i></p>
Нравственное воспитание и духовное развитие
<p align='right'><i>Перевод Ольги Карпиной</i></p> <p>«Иисус же преуспевал в премудрости и возрасте и в любви у Бога и человеков» (Луки 2:52). Этот отрывок из Библии дает нам иллюстрацию многогранного развития человека в процессе роста — яркий портрет, который должен стать и нашей моделью для подражания. Нас, воспитателей в детских садах, признающих обоснованность возрастной периодизации в обучении детей, эти слова побуждают рассматривать ребенка во всей его целостности, использовать соответствующие уровню его развития методики, чтобы не препятствовать, а, напротив, способствовать процессу формирования его личности. Слова Евангелиста Луки предлагают нам всем пример сбалансированной, целостной жизни.</p>
Начало мудрости харьковские школьники ищут в своей одноименной школе
<p><span>Христианские школы в Украине стали открываться практически одновременно с обретением независимости нашим государством. Правда, законодательство все еще не слишком благоприятствует их росту, и многие со временем, побарахтавшись в одиночку, вынуждены закрываться, но харьковским школьникам повезло: открытая в 1999 году христианами баптистской церкви «Свет Евангелия» школа «Начало мудрости», одна из 22 в Украине, по сей день здравствует, процветает, и учит маленьких харьковчан уму-разуму.</span></p> <p><span>В конце учебного года мы побеседовали с основателем христианской школы «Начало мудрости» <b>Александром Вяловым</b>. Разговор был о школе вообще и о христианском образовании, в частности.</span></p>
Аккредитация как инструмент систематического усовершенствования школ
<p align='right'><i>Перевод Ольги Карпиной</i></p> <p align='right'><i>Редакция Елены Мокренчук</i></p> <p>Как связаны школьная аккредитация и систематическое усовершенствование школы? Не секрет ведь, что при тщательном планировании и наличии посвященного коллектива педагогов систематическое усовершенствование школы может происходить и без процесса аккредитации. Тогда при чем здесь аккредитация? В конце концов, если наши школы могут улучшать свой уровень без нее, а наши выпускники и так способны поступать в большинство вузов – может, она и не нужна?</p>
Обучение через служение. Соединение веры и действий
<p>Средняя школа Святого Павла, расположенная в городе Сидней, Австралия – это межконфессиональное христианское учебное заведение, в котором обучается 1350 детей от детсадовского возраста до двенадцатого класса. Миссия школы звучит так: «Средняя школа Святого Павла… обязуется подготовить своих учеников к жизни в современном мире и позаботиться о том, чтобы они стали мудрыми людьми, для которых христианская вера, высокие моральные и духовные качества важны во всех сферах жизни, и которые послужат этому миру, будучи уверенными в себе, компетентными и сострадательными людьми».</p>
Развитие миссии. Фандрейзинг.
<p align='right'><i>Перевод Льва Панчихина</i></p> <p align='right'><i>Редакция Елены Мокренчук</i></p> <p>Используя слова «развитие», «расширение работы», мы говорим не только о сборе средств. Речь идет о концепции, включающей в себя механизмы фандрейзинга, но также и миссию, цели, программы и услуги организации, ищущей финансовой поддержки.</p> <p>Общая концепция развития строится на том, что «полностью предназначение учебного заведения может осуществиться лишь в случае, если мы приложим совместные усилия к оценке своей философии и деятельности, конкретизируем свои цели и, спроецировав их на будущее, предпримем необходимые шаги для их реализации».</p> <p>Развитие касается всех уровней и подразделений организации, в частности, школы. Эффективная программа развития задействует всю школу в целом и ту часть общества, с которой она связана. Такая программа интегрируется в работу школы и жизнь общества и соотносится с ними.</p>
Формирование ученического лидерства
<p class='normal' align='right'><i>Перевод Ольги Карпиной</i><span></span></p> <p class='normal' align='right'><i>Редакция Елены Мокренчук</i><span></span></p> <p class='normal'>Ну какой из меня лидер? На протяжении многих лет я никогда не считал себя таковым. Мне даже в голову не приходило, что другие могут видеть во мне лидерcкие задатки: я же не был руководителем организации или какого бы то ни было движения! Я был уверен, что у меня напрочь отсутствуют качества или дарования, необходимые каждому лидеру: личная харизма, популярность среди людей или что-либо подобное. Оказалось, я не понимал главного: люди оказывали влияние на меня, я оказывал влияние на них, и через это Бог постепенно делал из меня настоящего лидера – сформированного по Его образцу.</p>
